Doktora – 6.Sınıf (PhD – About 6. grade)

FİGEN GEDİK

6. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ İLE İLGİLİ DOKTORA TEZLERİ

• Duman, B. (2002), Süreç Temelli Öğretimin İlköğretim 6. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretiminde Öğrencilerin Akademik Başarısı ve Kalıcılığı Üzerindeki Etkileri, Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.

Çalışmada, süreç temelli öğretime dayalı öğretimin geleneksel öğretmen merkezli yöntemle karşılaştırılarak, süreç temelli öğretimin ilköğretim 6. sınıflar Sosyal Bilgiler öğretiminde öğrencilerin akademi başarıları, öğrenme düzeyleri ve kalıcılığı üzerindeki etkileri araştırılmıştır.

• Meydan, A. (2004), Sosyal Bilgiler Dersi Coğrafya Ünitelerinin İşlenişinde Öğrenmeyi Öğrenme Stratejilerinin Öğrencilerin Başarı ve Tutumlarına Etkisi, Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.

6. sınıf öğrencileri üzerinde yürütülen çalışmada Sosyal Bilgiler dersi coğrafya ünitelerinin işlenişinde öğrenmeyi öğrenme stratejilerinin öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisi incelenmiştir.

• Baloğlu Uğurlu, N. (2007), Sosyal Bilgiler Dersinde “Türkiye’nin Doğal Kaynakları” Konusunun Coğrafi Bilgi Sistemleri İle Öğretiminin Öğrencilerin Tutum ve Başarısına Etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çalışmada, 6. sınıf Sosyal Bilgiler öğretim programında yer alan “Türkiye’nin Doğal Kaynakları” konusunun öğretiminde Coğrafi Bilgi Sistemlerinin öğrencilerin akademik başarı düzeylerine etkisi ve öğrencilerin bu teknolojiye yönelik tutumları incelenmiştir.

• Oruç, Ş. (2007), Sosyal Bilgiler Öğretiminde Mizah, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

İlköğretim 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersi “Yeryüzünde Yaşam” ünitesinde işlenen konularla yürütülen çalışmada, Sosyal Bilgiler derslerinde mizah kullanımının öğrencilerin akademik başarısına ve tutumlarına olan etkileri tespit edilmeye çalışılmıştır.

• Öcal, A. (2007), İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde 6. Sınıf Öğrencilerinin Mekansal Biliş Becerilerinin İncelenmesi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çalışmada, öğrencilerin okul çevresinden başlayarak, genişleyen çevrede ne tür bir mekan bilişine sahip oldukları ve mekansal bilgileri tasvir şekilleri incelenmiştir.

• Şimşek, N. (2007), Sosyal Bilgiler Derslerinde, CBS Temelli Uygulama ve Etkinliklerin Öğrenci Başarısına ve Derse Karşı Tutumuna Etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

6. sınıf öğrencileri üzerinde yürütülen çalışmada, CBS’nin Sosyal Bilgiler derslerinde kullanılması ile eğitim öğretime sağlayacağı katkılar incelenmiştir.

• Demir, Ö. (2009), Bilişsel Koçluk Yöntemiyle Öğretilen Bilişsel Farkındalık Stratejilerinin Altıncı Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrencilerin Epistemolojik İnançlarına, Bilişsel Farkındalık Becerilerin, Akademik Başarılarına ve Bunların Kalıcılıklarına Etkisi, Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.

Çalışmada, bilişsel koçluğa dayalı bilişsel farkındalık stratejileri temel alınarak yapılan öğretimin, epistemolojik inançlara, bilişsel farkındalık becerilerine ve akademik başarıya ve bunların kalıcılığına etkisi araştırılmıştır.

• Çelikcan, Ş. (2010), Sosyal Bilgiler Dersi Bilim, Teknoloji ve Toplum Öğrenme Alanının Aktif Öğrenme Yöntemleri İle İşlenmesinin Öğrencinin Akademik Başarısına Etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çalışmada, ilköğretim 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde “Elektronik Yüzyıl” ünitesinin geleneksel yöntemle işlenişiyle, aktif öğrenme yöntemlerinden hazırlanan bir programa göre işlenişi arasında, öğrencilerin akademik başarılarını etkileme ve bilgilerin kalıcılığını sağlama bakımından anlamlı fark olup olmadığı araştırılmıştır.

• Akpınar, M. (2011), İlköğretim Altıncı Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programı, Uygulanması ve SBS İle İlişkisinin İncelenmesi, Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.

Çalışmada, 6. sınıf Sosyal Bilgiler öğretim programının içeriği, uygulanma şekli ve SBS soruları ile örtüşme düzeyi uzman, öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda belirlenmeye çalışılmıştır.

• Karaduman, H. (2011), 6. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Dijital Vatandaşlığa Dayalı Etkinliklerin Öğrencilerin Dijital Ortamdaki Tutumlarına Etkisi ve Öğrenme Öğretme Sürecine Yansımaları, Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Araştırmada, dijital vatandaşlığa dayalı etkinlikler Sosyal Bilgiler dersi 6. sınıf “Ülkemiz ve Dünya”, “Demokrasinin Serüveni” ve “Elektronik Yüzyıl” üniteleri kapsamında yapılmıştır.

• Kılıçoğlu, G. (2011), Sosyal Bilgiler Derslerinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Yanılgılarını Giderme Üzerine Etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çalışmada, ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin harita, ölçek, hava durumu, iklim ve konum kavramlarıyla ilgili kavram yanılgıları belirlenmeye çalışılmış ve bu yanılgıların giderilmesine kavramsal değişim yaklaşımına dayalı hazırlanan metinlerin etkililiği araştırılmıştır.

• Öztürk, T. (2011), Sosyal Bilgiler Öğretiminde Projeye Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Başarısına, Derse Yönelik Tutumlarına ve Görüşlerine Etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Katılımcılarını 6. sınıf öğrencilerinin oluşturduğu çalışmada, Sosyal Bilgiler dersi “Ülkemiz ve Dünya” ünitesinin öğretiminde projeye dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarısı, derse yönelik tutumlarına ve sürece ilişkin görüşleri üzerinde etkili olup olmadığı ortaya koyulmuştur.

• Şahin, M. (2011), Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarının Mesaj Tasarımı İlkeleri Açısından Değerlendirilmesi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Evrenini ilköğretim 6. sınıf ders kitaplarının oluşturduğu çalışmada, “İpek Yolunda Türkler” ünitesi değerlendirilerek Sosyal Bilgiler ders kitapları mesaj tasarımı ilkeleri açısından incelenmiştir.

• Tural, A. (2011), Sosyal Bilgilerde Yapılandırmacı Yaklaşımla Kavram Öğretimine Yönelik Model Geliştirme, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

İlköğretim 6. sınıf öğrencileri ile araştırmacı tarafından seçilmiş olan belirli kavramların öğretimi üzerinde yürütülen çalışmada,  yapılandırmacı yaklaşıma dayalı olarak hazırlanan kavram öğretimine yönelik öğretim tasarımı modelinin, kavram öğretimi açısından etkisi incelenmiştir.

• Yeşilbursa, C. C. (2011), Sosyal Bilgilerde Miras Eğitiminin Öğrencilerin Somut Kültürel Mirasa Karşı Tutumlarına ve Akademik Başarılarına Etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çalışmada, ilköğretim 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde miras eğitiminin öğrencilerin kültürel mirasa karşı tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi araştırılmıştır.

• Kan, A. Ü, (2012), Sosyal Bilgiler Dersinde Bireysel ve Grupla Zihin Haritası, Oluşturmanın Öğrenci Başarısına, Kalıcılığına ve Öğrenmedeki Duyuşsal Özelliklere Etkisi, Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.

6. sınıf sosyal bilgiler öğrencileri üzerinde yürütülen çalışmada, sosyal bilgiler dersinde bireysel ve grupla zihin haritası oluşturmanın öğrenci başarısına, kalıcılığa; derse ilişkin tutuma, motivasyona etkileri belirlenmeye çalışılmış, yapılan uygulamalara dönük olarak, sürece ilişkin algıları ortaya çıkarmak da hedeflenmiştir.

• Koçoğlu, E. (2012), 6. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Karikatür Kullanımının Erişiye Göre Değerlendirmesi, Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.

Çalışmada sosyal bilgiler dersi Yeryüzünde Yaşam ünitesi öğrenme alanında karikatür kullanılmasının akademik başarıya, derse karşı tutuma ve öğrenilenin kalıcılığına etkisi incelenmiştir.

FİGEN GEDİK

6. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİNİ DE İÇEREN DOKTORA TEZLERİ

• Doğan, Y. (2006), Sosyal Bilgiler Dersinde Çağdaş Bilginin Ediniminin ve Kullanımını Etkileyen Faktörlerin Analizi, Doktora Tezi, Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.

4. 5. 6. ve 7. sınıf öğrencileri ile yürütülen çalışmada, ilköğretim programlarına uygun olarak çağdaş bilginin edinim şekli analiz edilmeye ve bilginin edinimini etkileyen faktörler belirlenmeye çalışılmıştır.

• Nalçacı, A. (2006), İlköğretim 6 ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Programındaki Coğrafya Konularının Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.

Çalışmada, 6. ve 7. sınıf Sosyal Bilgiler programındaki coğrafya konuları genel amaçlar, eğitim durumları ve değerlendirme açısından öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmiştir.

• Akdağ, H. (2008), İlköğretim 6 ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programının Öğretmen ve Öğrenci Açısından Uygulama Dönütleri, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çalışmada, 2004 Sosyal Bilgiler programı öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmeye çalışılmıştır.

• Yalçınkaya, E. (2009), İkinci Kademe Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerinin İncelenmesi (Erzurum Örneği), Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.

Çalışmada, yenilenen 6. ve 7. sınıf Sosyal Bilgiler öğretim programındaki alternatif ölme-değerlendirme tekniklerinden proje görevi, performans görevi ve öğrenci ürün dosyasının uygulanabilirliği ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır.

• Karakaş Özür, N. (2010), Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Dışı Etkinliklerin Öğrenci Başarısına Etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Sosyal Bilgiler dersi 6. sınıf ”Yer Yüzünde Yaşam” ve 7. sınıf ”Ülkemizde Nüfus” üniteleri çerçevesinde oluşturulan çalışmada sınıf dışı etkinliklerin öğrenci başarısını nasıl etkileyeceği araştırılmıştır.

• Sönmez, Ö. F. (2010), İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretiminde Harita Becerileri, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çalışmada, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin harita beceri düzeyleri belirlenerek ve ilköğretim 6. ve 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitaplarında yer alan harita becerilerinin görsel öğelerde-metinlerde yer alma durumları araştırılmıştır.

• Ünlü, İ. (2012), Sosyal Bilgiler Öğretim Programında Kültür Aktarımı Konuları Öğretiminin Yeterlik Düzeyinin İncelenmesi, Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.

Çalışmada, kültür aktarımı konuları öğretiminin Sosyal Bilgiler dersi 6. ve 7. sınıf öğretim programındaki yeterlik düzeyi tespit edilmeye çalışılmıştır.

• Kılcan, B. (2013), Sosyal Bilgiler Öğretim Programında Yer Alan Değerlere İlişkin Öğrenci Algılarının İncelenmesi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çalışmada, Sosyal Bilgiler 6 ve 7. sınıf öğretim programında yer alan değerlerin (bilimsellik, doğal çevreye duyarlılık, sorumluluk, yardımseverlik, kültürel mirasa duyarlılık, hak ve özgürlüklere saygı, çalışkanlık, farklılıklara saygı, vatanseverlik, estetik, dürüstlük, dayanışma, adil olma ve barış) 8. sınıf öğrencileri tarafından nasıl algılandığı belirlenmeye çalışılmıştır.